高考难度分析,今年高考难度调整

一、高考难度分析

录取率是一个相当可测可比的指标，不管该地区好学校多寡，人口多寡，录取率总是一个比较客观可比的因素。我好学校少，但985整体录取率（考取率）高也行啊，我人少，但是别的学校给我们名额也相对更少，也没用，所以“录取率”是更客观可比的指标。

有些地方985录取率高，但是一本录取率低，有的地方211录取率低，但是一本录取率高，各地皆不一样。

所以我们采取“985录取率”，“211录取率”，“一本录取率”三个指标的共同排名来评估各地高考竞争烈度，加上一个“清华北大录取率”进行额外评判（因为方差过大，这个指标不算得分），最后进行得分排名。

第1档地区（优惠模式）

北京，上海，天津

第2档地区（优惠模式）

西藏，青海，宁夏，吉林，辽宁

第3档地区（普通模式）

福建，海南，湖北，陕西，黑龙江，内蒙古，新疆

第4档地区（困难模式）

重庆，浙江，湖南，江西，河北，江苏，贵州，甘肃

第5档地区（噩梦模式）

山东，四川，云南，安徽，广西，山西

第6档地区（地狱模式）

广东，河南

北京，上海，天津雄踞前三，这个意料之中，但这并非直辖市的问题，同样作为直辖市的重庆只排在第16。

西藏，青海，宁夏，紧随京津沪其后，都是高考比较友好的地区，也算是印象中的事情，而吉林，辽宁高考也很友好，这个之前印象不深。

河南位列倒数第一，堪称全国高考最不友好的地区。但是广东排倒数第二，让人有点惊讶，确实，广东人口众多，高考人数也众多，但是本地高校并不算突出，录取程度也较低，是全国最需要补足的地区之一。

难得的是，广东这么多年，一直是处于地狱模式的高考，但是却没有人经常提。

从录取率上来说，江苏和湖北，这两个传统印象中的“高考熔炉”，其实没有那么难，也就是处于普通模式，或者困难模式。

印象流的事情很多，我们就是希望用数据量化的方式，打破印象流，构筑更量化客观的评价体系。

采取多维度“3+1”评估模式，3即“985录取率”，“211录取率”，“一本录取率”三个录取率来计算得分，设定每个指标满分都是100分，最低分是40-45分，而处于全国平均水平时是65分，故整个分数波动范围是120-300分，全国平均水平应该是195分。加上一个“清华北大录取率”进行额外评判（因为方差过大，这个指标不算得分）

二、今年高考难度调整

连续几天，这张名为“教育部发布通知，2023高考难度大调整”的截图，在家长圈的流传度还不低。

截图内容称：教育部发布通知，2023高考难度将有大调整，数学将加入复杂情景，强调数学思维方法，语文阅读包括政论、学术、科普等7种文体，英语融入我国传统文化，词汇量要求更大，物理和化学着重考察探究意识、深度思维等。图片则配上了教育部新闻发布会的的背景图。

乍一看，似乎还真像那么回事。

但事实是，多位成都高三教师均向记者表示，此前已经有一些自媒体在网络上发布过类似论断，但是，值得注意的是：文章中所提及的数学、语文、英语、物化的考察方向和内容并不是“最新增加”，而是根据2022年高考全国卷试题评析内容嫁接而来的。“文中提法几乎和试题评析的内容一模一样，根本不是教育部最新提出来的。”

此外，记者还关注到，文中也对2023年的高考趋势内容进行解读，分别提出一要落实立德树人，鲜明体现时代主题；二是高考由“考知识”向“考能力”转变；三是聚焦“关键能力”和“思维品质”的考查；四是高考由“以纲定考”到“考教衔接”转变。

实际上，早在1月19日，教育部已经下发通知部署做好2023年普通高校招生工作，提出要持续深化考试内容改革，高考命题要服务人才培养质量提升和现代化建设人才选拔，体现基础性、综合性、应用性和创新性，注重考查学生对所学知识的融会贯通和灵活运用。有高三教师表示，网传内容所称的考试改革内容，不能叫“最新发布的高考趋势或变化”，“只是把教育部的基本育人要求拿来换个包装，耸人听闻罢了”。

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