青海高考加分政策如何

2024青海高考加分政策为烈士子女，增加20分投档，其中，在向全国省属院校投档时，再给六州少数民族考生增加15分投档，累计为35分；归侨、归侨子女、华侨子女、台湾省籍考生，增加10分投档，以下小编整理了相关信息，以供参考。

一、2024青海高考加分政策

加分政策

有下列情形之一的考生，可在考生统考实际成绩的基础上适当增加分数投档，由高校审查决定是否录取。同一考生符合多项加分投档条件的，除有特殊规定外，只取其中幅度最大的一项分值，不累加。

（一）烈士子女，增加20分投档。

（二）归侨、归侨子女、华侨子女、台湾省籍考生，增加10分投档。

【由青海省人民政府侨务办公室或青海省人民政府台湾事务办公室出具证明，办公地址均在西宁市解放路14号】

（三）对连续在牧区（六州）工作15年以上、现仍在牧区工作的汉族干部职工子女和世居牧区的汉族群众子女，其户口在当地、从小学到高中全过程与当地少数民族学生接受同等教育条件者，增加10分投档。其中，对玉树州、果洛州从初中一年级起至高中毕业一直在当地就读，父母在当地工作10年以上、现仍在当地工作的汉族干部职工子女，增加20分投档。

【汉族干部职工由工作地州（县）组织、人事部门出具证明（中央驻青单位、省直垂管单位、省属国有企业等由其省级主管单位人事部门出具证明）。世居牧区的汉族群众子女由户口所在地乡（镇）出具证明。考生在当地就学经历由就读学校、县教育局出具证明】

（四）少数民族考生报考省内外院校，增加20分投档。其中，在向全国省属院校投档时，再给六州少数民族考生增加15分投档，累计为35分。

（五）对玉树州、果洛州、黄南州“民考汉”考生，小学、初中、高中全过程一直在当地就读、与当地的汉族学生接受了同类教育、参加了同类试题的高考，选报省内院校的，在享受原照顾加分条件的基础上，增加10分投档。

（六）自谋职业的退役士兵，增加10分投档。在服役期间荣立二等功（含）以上或被大军区（含）以上单位授予荣誉称号的退役军人，增加20分投档。

享受照顾加分条件的考生，经本人申报、有关部门审核，学校、考区招办、省招办三级公示后方予认可。学校、考区招办向社会公示不少于10个工作日，并保留至当年9月底；省招办在青海省教育考试网公示至当年年底（少数民族考生加分资格以报名时采集的身份证信息为准，不公示）。未经公示的考生及其加分项目、分值不得计入投档成绩并使用。

二、青海新高考分数怎么算

青海新高考总分为750分，为3+1+2模式，其中语文、数学、外语每门满分150，总分450；从物理/历史中选1门，满分100分，采用原始分计入总分；其他2门选考科目每门满分100分，总分200分，采用等级分计入总分。

1、考生高考总成绩组成

考生高考总成绩满分750分，全国统一高考科目语文、数学、外语3科使用原始成绩计入考生总成绩，每科满分150分；首选科目使用原始成绩计入考生总成绩，每科满分100分；再选科目以等级赋分计入考生总成绩，每科满分100分。高校招生录取时，按照历史、物理两个类别，分别编制招生计划、分别划定录取分数线、分别投档录取，实施“专业（类）+院校”平行志愿投档录取模式。

2、为什么物理和历史按原始分计入高考总成绩？ 

我省方案确定，在录取时选考物理科目类和选考历史科目类的考生将分列计划、分开录取。因此，选择物理（或历史）的考生使用同一物理（或历史）试卷，考试群体相同，成绩具有可比性，可以使用原始分计入高考总成绩。 

3、为什么思想政治、地理、化学、生物科目成绩要实行等级赋分？ 

由于再选科目中不同学科试题难度差异和报考相应学科的考生群体不同，选考科目的原始分不具有可比性。如，选考思想政治和化学的考生分别有1000名，考生甲选考思想政治，考生乙选考化学，两人都考了80分，考生甲排在所有选考思想政治考生的第100位，排位在前10%，而考生乙排在所有选考化学考生的第200位，排位在前20%。若简单将他们各科成绩相加计入高考总成绩并进行比较，既不科学也不公平。因此，需要将不同科目的原始分按照一定规则通过转换得到等级转换分（转换后考生选考科目成绩排队顺序不变），以解决再选科目的原始分不具有可比性的问题。 

4、等级转换分解决了什么问题？ 

一是通过将不同再选科目原始分按照统一规则转换到同一量尺上，较好地解决了不同再选科目成绩之间不具备可比性的问题。二是通过依照等比例转换原则将等级转换成等级转换分，较好地解决了不同再选科目成绩之间不具备可加性的问题。三是能够保持考生每门学科成绩排名顺序不变；四是能够最大限度保证考生的成绩具有良好的区分度，满足高等学校人才选拔需要。

三、高考少数民族加分政策的作用

1、为少数民族学员提供了更多接受高等教育的机会，而且，培养了优质的少数民族干部，为经济社会的长足发展和长治久安作出了积极奉献。

2、保证了少数民族群体受教育权利的平等与公平，他的主要作用是为少数民族提供更多接受高等教育的机会。

3、促进提升人才培养的质量。