参观职业学校考察报告3000字三篇

一

3月29日-4月1日，在学校纪委书记甘宏礼的带领下，我校督导处处长徐明、校企合作处处长方志宏、高教与科研处处长刘旺生一行4人对浙江三所示范性高职院校（浙江机电职业技术学院、宁波职业技术学院、温州职业技术学院）进行了为期4天的考察，考察内容主要集中在高职院校校企合作、集团化办学、教学督导、监察审计、“十三五”规划、科研等方面。通过工作交流和现场考察，感到对方学校一些工作经验值得借鉴，对我校深化改革、推动发展具有一定的启迪作用。

一、三所学校考察内容

（一）浙江机电职业技术学院

1.基本院情

1952年建校。2010年被财政部、教育部确定为国家示范性院校建设单位，2015年列为四年制高职教育人才培养试点学校。现在校生9600人，“十三五”规划2020年达到12000人。共设8个二级学院，特色专业和优势专业是机电类专业，如机电一体化、数控技术、应用电子技术、机械制造与自动化等。

2.考察内容

（1）办学思路：学校以“以生为本，可持续发展”为基本办学理念，推进“四个结合”即强化学历证书与职业资格证书相结合、传统技术与新技术学习相结合、学校教育与企业实践相结合、技术教育与人文素质教育相结合，实施创新战略，培养适应经济社会发展需求的创新型技术技能人才。

（2）校企合作。按照“互动、合作、共赢”合作方针，创新合作体制机制，成立“浙江省高技能人才培养协作联盟”，推进校企深度合作。目前，形成了315企业组成的多层次合作网络，其中核心层包括30家企业学院型合作企业，达到平均每个专业一家；紧密层由100家紧密型合作企业组成；松散型包括500家动态遴选型合作企业组成的合作企业群；学校还建立了产学合作区域工作站，着重在全省主要制造业集群地建立15家产学合作工作站，开展教师培训和学生实训。

（3）实践教学。实践教学分为3个层面：一年级的体验式实践，二年级的顶岗实习，三年级的毕业实习，均与通过企业合作完成。一年级的体验式实践让学生感知工作基本状况，回校后的学生学习目的性更强，更想学、更要学；体验式实践由学校各系部统一组织，以学校为主、企业为辅的方式实施。二年级的顶岗实习首先由学校组织召开顶岗实习招聘会（一般在二年制进行），让学生以海选会方式确定学生顶岗实习单位，并签订顶岗实习合同；学生开始顶岗实习后，学生管理主要由企业负责，学校配合管理；为加强顶岗实习学生管理，学校自主开发了基于微信功能的顶岗实习管理网络化平台，对学生顶岗实习进行实时动态监控管理和考核，加强学校与企业、老师和学生的联系；三年级的毕业实习，主要是强化职业实践和实际岗位能力训练，实现预就业，实习结束后，实习生要提交毕业设计，部分优秀学生直接在企业留下来参加开发设计团队，在企业师傅的指导下完成产品设计、开发、改造项目。

（4）科研管理。为提升学校科技创新能力和服务能力，学校在省内建有14个区域性多功能产学工作站，依托专业建设科研服务团队6个。学校科研注重应用性研究，参与和承担省级重大科研专项，服务浙江制造业发展。科研项目与专业教学结合起来，将重要科研项目研究和应用提炼为教学案例，推动案例式教学。制定了较完善的科研服务制度，实行科研积分与教学积分可以互换，调动了教师教学和科研的积极性。3年科研服务项目250多项，专利354项，到款额2960万元。

（5）教学督导，学校注重督导工作的人性化，开展教师教学交流和互动，提升教师职业精神和责任感。实施校院二级督导制，主要以听课、巡查、专项检查、视频监控等方式实施督导。为加强督导，学校建立了督导信息员制度，及时反馈教师教学情况和学生学习问题，提高了教学督导的针对性和实效性。

（6）“十三五”规划：学校十分重视，领导直接参与，“十三五”规划准备早、起步快，聘请专家参与论证。2015年上半年启动编制，“十三五”主要内容确定为：十个具体目标、十项任务。基本目标是建设具有机电特色、国内领先、具有国际影响力的高职院校。

（二）宁波职业技术学院

1.基本院情

该校为首批国家示范性高职院校，全国高职高专校长联席会议常务副*、秘书处所在单位，在全国高职教育领域具有广泛的影响力。全校有9 个二级教学单位，设31个专业，工科为主，在校生9300人。2015年生均经费10000元，与本科生相同。

2.考察内容

（1）办学理念。学校在解放思想、开放办学思想引领下，先后开展了三次全校性思想大解放研讨，确定学校的走向、思路和措施；学校提出开放办学，要向企业、向社会、向专家借资源、借资本，为我所用，大胆开拓创新。学校提出了“三三办学模式”：即“三位合一”：合作办学、合作育人、合作就业；“三方联动”：政府、企业、学校三方联动，促使学校办学路子更广、办法更多、效果更实。  

（2）办学体制。该校自建校起就成立了董事会，2012年又成立第一届理事会。理事会包括宁波经济技术开发区（负责筹措建设资金，推荐合作企业）、宁波市教育局（筹措资金和政策支持）、宁波经济与信息委员会（统筹行业协会资源，推进校企合作、工学结合）、宁波市总工会（开展职工培训、建设劳模（技师）工作室）、企业理事（海天、台塑、华生等。共同制定和实施人才培养方案，落实顶岗实习，接纳毕业生就业）、宁波职院（人才培养与产业服务）。构建了国有民营的运行机制，学校办学机制比较灵活，政企校联动快速高效。

（3）校企合作。宁波是我国最早通过校企合作政策的城市。学校借地利之优势，实施深度融合、卓有成效的校企合作、工学结合。学校与政府、企业共建数字科技园、北仑科技创新服务中心（区校合作秘书处）、劳模（技师）创新工作站、中国职业技术教育援外培训基地、教育部现代教育技术师资培训基地、宁波市经济与信息化培训中心、宁波市职工培训学校等合作平台，开展“你中有我、我中有你”的紧密合作；学校与行业龙头企业、高科技企业深度合作，共建教师“访问工程师”实践基地。教师每两年到企业挂职一次或实践两个月。教师在企业建立“企业技术与管理门诊”，到企业开展咨询服务。学校经常邀请专家来校讲学和参加协同育人。机器人制造专业聘请天津3个专家与学校一起制定人才培养方案，指导学生能力训练，收到很好实效。学校引资成效明显，海天集团投资1000万元建“海天楼”和投入600万元设备，与学院共建二级学院??海天学院。区校共建“北仑图书馆”。为鼓励校企合作，学校建立产学合作奖励基金，校企合作加强年度考核，以奖为主，一般不罚，以有效调动教师参加校企合作的积极性。

（4）科研与培训服务。科研服务主动对接国家重点产业振兴和技术改造专项，通过校企合作共建科研服务平台，设立5个“企业技术管理门诊”服务站。开展中小微企业“种技术”和“企业技术管理门诊”专项活动。科研实行二级考核，与职称评定挂钩。学校科技服务重点面向中小微企业科研服务，与中小企业合作技术研发，每个系部成立一个研发团队，确定一个科研方向，与企业开展合作技术攻关和技术创新，据此对系部和教师进行科研考核。学校以校企合作平台开展培训服务，截止2013年底，接纳全国高职院校师资培训17000余人，援外培训99个国家700余人，社会培训收入1000万元。

（5）“十三五”规划。学校2015年上半年即启动“十三五”规划编制，经6 易其稿后基本形成文本，预计6月份可通过。在“十三五”规划制定过程中，聘请厦门大学专家来校专门指导，学校领导反复讨论，相关合作方广泛参与。3月18日又聘请石伟平等多位知名专家进行再次论证。“十三五”规划中对学校发展的主要定位是师生对学校办学满意度高（满意度80%以上）；建成国际知名学校（发展中国家知名度高）；2020年建成国家应用技术工程大学。

（三）温州职业技术学院

1. 基本院情

该校由温州商校、温州经济学校、温州机械学校、温州业余大学“四校合一”。设8系35个专业，在校生10100人。2015年合办本科试点。

2. 考察内容

（1）校企（地）合作。学校校企（地）合作分三个层面推进，在院级层面上，共建设合作办学平台，其中与政府合办温职院瑞安学院、温职院永嘉学院，与行业合办温州家具学院、温州酒店学院、中国鞋都技术学院、温州轻工学院、温州服装学院；近年与大中型企业、城市社区共建合作新载体，如企业学院、社区学院等。在系级层面上，着力推动校企共建实训基地、就业基地。在科研合作上，实施校企共建研发中心（主要与中小微企业共建），开展项目合作。校企（地）合作采取校企点对点、校行点对线、校地点对体的方式进行。

（2）实践教学：遵循“学生为本，能力为重”的理念强化学生实践教学，学生培养由传统教室－教学工厂－创新创业工场发展，突出“三个合一”即生产性实训基地由“教室与实训室合一”、“实训与生产合一”、“毕业设计与开发服务合一”，在功能上融产学研于一体，在教学上融教学做于一体，学生职业核心能力训练主要在合作企业完成。

（3）科研服务。与当地产业对接紧密，成立了“温州轻工业机械科技创新服务平台”等26家院级科技服务中心、20家省市级科技服务机构，主持制定家具、制鞋、模具等7大行业标准。近三年为企业提供技术服务500余项，获得专利51项，年产值 1000万元。

（4）教学督导：学校建立了教学督导机构，配备了专兼督导人员12名，实施院系二级督导。学校建立了比较完备的督导制度体系，强调督导的督教、督学、督管职能作用，采取人性化督导理念，以导为主，注重个别交流和指导。实施专项督导与日常督导相结合的工作方式，日常督导听课、巡查等方式为主。学校正在建立视频监控系统，利用视频全面客观地开展督导工作。

（5）“十三五”规划。去年上半年开始编制“十三五”规划。学校多方听取教师建议和专家意见，制定了发展目标：优质特色学校、更高更特更强、保持国内高职标杆地位。具体而言就是：“更高”，指办学层次一体化、办学定位差异化、办学水平国际化；“更特”，指产学融合度、人才培养显示度、服务贡献度等方面更具特色；“更强”，指办学实力更强。明确了“十三五”发展思路：即5个一体化：培养层次一体化（人才培养结构）、培养过程一体化（人才培养体系）、特色服务一体化（内涵建设）、训研创一体化（实践教学）、学研用一体化（科研服务）。

二、几点启示

此次考察的三所高职学校，都是我国综合办学实力强、在高职领域影响大、发展较快的学校。三所学校发展到今天，有其特定的环境条件和相关政策支持，更赖学校自身的攻坚克难、改革创新。对比我校的实际情况，思考我校未来发展，有如下几点带给我们的深刻的印象和启迪：

（一）发展目标大家定。三所学校高度重视“十三五”规划的编制，党委统领、领导决策，部门参与，外请专家指导论证，内部集思广益，共同为学校未来发展求诊把脉，善谋善断，共同制定学校发展目标和定位。三所学校从“十三五”规划编制启动到基本定搞，用时一年有余，有的学校还聘请了全国职教专家参与，可见学校重视程度。我校“十三五”规划从开始到现今，调研的少、谋划的少、参与的人少、论证的少，这种工作作风和谋事方式必然影响规划的科学性、可行性和实效性，不利学校长远发展。

（二）开放办学路子广。三所学校办学都是主动融入社会，主动与所在地方政府沟通，主动服务所在区域企业。政府、企业、学校联系紧密、互动良好，形成办学整体，这点在宁波职业技术学院表现更为突出。这和我校与地方政府联系沟通不足，与区域合作不深形成明显对比，尤其是学校与地方政府建立机制性联系和沟通，主动融入区域内工业园区，直接对接区域主导产业和园区企业，主动为企业服务等方面，我校依然存在很多空白和盲点，说明在这些方面我们还有一段较长的不得不走的路要走。

（三）校企合作程度深。校企合作、工学结合是技术技能人才培养必经之路。三所学校通过校企共建平台、协同育人、协同创新，形成了“你中有我、我中有你”的合作格局，校企合融合深面紧密，制约学校发展的许多难题迎刃而解，学校人才培养质量得到用人单位认可，学生就业率高。我校校企合作近年取得一定进展，但合作深度和合作成效仍有很大差异，如何使我校校企合作尽快去碎片化、去短期化、去低层化，推进校企深度合作是我校改革发展时不我待的必答题。

（四）科研服务有特色。三所学校科研服务体现四个主要特色，一是重视应用型研究；二是重视合作科研平台建设；三是面向中小微企业开展科技服务；四是强化科技服务激励。我校科研一直以来局限于申报省级课题，科技服务企业能力相当薄弱，与高职教育发展要求明显不符。科研与科技服务“短板”在相当长时期内依然存在。

（五）教学督导求质效。三所学校都建立了督导机构，建立教学信息平台，完善二级学院督导，开展了听课、检查视频监控等督导方式，特别是教学质量评价信息化走在前头，收到了较好的督导效果。就我校而言，强化建立二级督导，聘请深谙高职教育、教学经验丰富的专兼职专家、教师担任督导，强化教学质量督导，把教学诊断、教学督导与教学改进、质量提升结合起来，完善督导方式，加强教学质量监督信息化管理，提升督导能力和督导成效，是督导工作亟需解决的重要问题。

2

根据市委、市政府统一安排，20*年10月16日至21日，市教育局组织赣州市中职教育考察团赴浙江省宁波市和江苏省苏州市，实地参观考察了宁波甬江职业高级中学、宁波职业技术中心学校、苏州旅游与财经高等职业技术学校和苏州建设交通高等职业技术学校。考察团通过参观、访问、座谈等形式对这几所学校进行了详细的考察，并就共同关注的问题进行了深入的交流，学习了两地发展职业教育的先进经验和做法。现将考察情况报告如下：

一、基本情况

（一）宁波市甬江职业高级中学前身为创建于1844年的全国最早的 女子中学??甬江女中。学校环境优美，绿树成荫，总体建筑面积3万5千平方米。目前设有20个专业，67个学历班，在校生达3213人。

学校把德育作为学校教育的灵魂，确立了“先成人、再成才”的德育目标，建立了多级化、网络化的德育工作网络，形成了课堂教育、德育队伍教育、学生自我教育、校外指导教育四条德育工作主线，并不断结合职业学校的特点创新性地开展德育活动。学校深化教学改革，实施了“技能导师制”、“学校技能等级认定制度”等一系列的改革措施，并全国首家导入E&T人才培养模式，学生技能娴熟，在近几年的全国、省、市各类技能比赛中取得了优异的成绩。

注重对外的交流与合作，与国内10余所高校、数十家企事业单位签订联合办学协议，为学生升学或就业提供了强大的后盾。积极进行管理创新，大胆吸收先进管理方法，引入ISO9001教育质量管理体系，通过了ISO9001教育质量管理体系认证。

（二）宁波市职教中心学校是首批国家级重点职校，坚持以立德树人为根本，以服务发展为宗旨，以促进就业为导向，以“激发潜能，成就卓越”为学校精神，以人文校园、智慧校园、生态校园为建设目标，推进优质特色现代职校建设。

学校环境雅致，文化内涵丰厚，结合宁波市地区产业结构发展趋势和社会发展需要，构建了信息技术类、智能制造类、经济贸易类和现代交通类四大具有行业特色的专业体系。

注重育德，强化技能，服务于人的全面发展。师生在全国技能大赛上摘得30金31银8铜，被授予宁波市参加全国职业院校技能大赛特别贡献奖。注重扬长教育，聚焦学生的特长和兴趣爱好，校创新创意社在浙江省中职生创新创业大赛中六次夺冠，校合唱团、校篮球队、校足球队、校健美操队、校赛艇队、校攀岩队等多次获得全国、浙江省、宁波市各级各类比赛冠军。学校与宁波大学、上海工程技术大学、浙江工商职业技术学院、浙江工业职业技术学院等十余所高校联合办学，实现学历与技能双提升，构筑学生多元成材的立交桥。

（三）苏州旅游与财经高等职业技术学校是经江苏省教育厅批准的首批五年一贯制高等职业技术学校。学校占地面积328亩，建筑面积10.8万平方米，在校生规模6000人，专任教师276人，其中副教授以上高级教师55人，外籍教师6人；设有旅游管理系、财经系、商贸系、园林与环境艺术系等四个系，开设旅游管理、会计与审计、物流管理、园林技术、艺术设计、表演艺术等十二个热门的“五年一贯制”大专专业以及若干个中专专业，拥有国内一流的现代服务业实训中心。学校注重学生能力培养，强化外语特色，为苏州乃至周边地区输送了数万名旅游、财经、金融、园林、艺术等方面的人才，排名居全省高等职业学校前列。

   学校以就业为导向，深度加强与著名企业合作，学生就业率达99%。毕业生遍布苏州及周边地区的各大风景旅游区、高星级酒店、大旅行社、旅游交通部门、金融财税部门、各类电子商务企业、装饰动画公司、文化会展中心等。不断推进“理实一体化”实践与研究的同时，为苏州地方经济发展培养了大量高素质高技能人才。

（四）苏州建设交通高等职业技术学校于2004年4月由苏州市委市政府根据国务院、省政府关于大力推进职业教育改革和发展的决定，按照《江苏省高等职业技术学校（五年制）设置办法》和《苏州市市区职业教育布局结构调整的总体方案》的要求，由原苏州建筑职工大学、苏州市建筑职工中专（技校）、苏州市城建中专（技校）、苏州市建材中专、苏州市交通技工学校等五校合并组建而成。

   学校教学设施先进，师资和管理队伍配备精干，现有教职工264人，专兼职教师205名，中高级职称占70%以上，双师型教师占50%以上。设置了建设工程、交通工程、电子信息工程、商贸管理四大类专业教学系和一个基础教学部，开设了建筑工程技术、汽车检测与维修技术等12个五年制高职专业和工业与民用建筑、汽车运用与维修等5个三年制中职专业，现在校生总数达7000余人。  

   学校管理严格，重视学生综合素质教育，着重培养学生的动手能力；推行“理实一体化”教学模式和“项目课程”教学；被中国建设教育协会确定为德国慕尼黑汉斯?赛德尔基金会汽车技术试点学校；是丰田汽车T-TEP学校；是博世、现代汽车、金龙汽车、巴斯夫、阳光车仆教学合作伙伴；连续多年是江苏省汽车运用与维修技能大赛赛点和全国汽车维修大赛江苏队集训点。

二、主要经验：

（一）创新育人理念，优化育人机制。全面树立“以人为本、多元选择、全面发展、人人出彩”的现代职业教育理念，形成“崇尚一技之长、不唯学历凭能力”的社会氛围，打造“宽口径、厚基础、强技能、多出路”的成长成才格局，切实满足社会的多样发展需求和学生的多元成长需求。不断推进现代学徒制试点，进一步强化学校、企业的共同责任，创新校企合作、双元育人的人才培养机制。

（二）加强有机衔接，完善职教体系。加强中等和高等职业教育在人才培养目标、教学方案、课程体系、教学过程等方面的有机衔接，扶持开发一批中高职一体化的教学方案和课程体系。积极探索中等与高等职业教育一体化培养技术技能人才途径，完善“3+2”、五年一贯制培养制度。

（三）统筹分类发展，优化结构布局。统筹布局各类职业教育资源，集中力量加强专门化中职学校建设，做专做特，形成一批具有一定品牌的专门化中职学校。围绕产业优化升级和社会发展需求，引导学校科学合理设置和调整专业，提高专业与产业的匹配度。

（四）强化校企合作、深化产教融合。鼓励各地建立校企合作奖补机制，探索校企共同育人新模式。发挥学校与企业在人才培养、技术研发、技术服务等方面的优势。吸引一批校外技术技能大师和团队兼任专业课和实训指导课教学，承担培养学生任务。创新顶岗实习形式，按企业生产技术要求建成一批高水平的综合性实训基地。

（五）全力提高质量，优化发展环境。充分利用社会资本发展现代职业教育，鼓励社会力量多要素投入职业教育。形成政府、行业、企业、社会共同参与的多元投入机制。

三、体会

宁苏两地在大力发展现代职业教育方面给我们留下了深刻印象，主要有三点启示：

(一）两地政府度十分重视职业教育，发挥了主导作用，全盘规划，合理布局，适度整合，高位推动，不断加大对职业教育的扶持力度，职业教育经费得到切实保障，对职业教育进行适度倾斜。这些方面我们赣州市还有差距。

（二）我们要更新观念，开拓创新，在职业教育办学体制、机制等方面要向宁苏两地学习，实现根本转变，专业设置、课程安排和教学模式必须切实以就业为导向，以技能提高为重点。充分整合资源，发挥政府引领、行业指导、企业参与、教育适应的示范作用。

（三）职业教育要重点与我市产业对接，发挥区域优势，无缝对接、深度融合，源头活水，实现良性循环。职业教育与普通教育要协调发展，职普比要靠有力措施得到保证。

四、借鉴探索

借鉴宁苏两地职业教育的先进经验，结合实际，我校将从以下几个方面进行探索，力求摸索出一条行之有效的职教新路子。

（一）深化教学改革 ，创新培养模式

以中职教学工作诊断与改进为统领，以技能节点为抓手，进行教学课程培养方案的改革。由专业带头人、行业专家、企业技师、职业资格鉴定委员会成员，共同制定技能节点。各专业教师根据技能节点形成项目教学法。技能过关率与教师绩效工资直接挂钩。通过探索，走出一条“低进高出”的路子，稳步提高教学质量。

（二）加强校企、校校合作，促进产教融合

按照“岗位导向、双线培养、产教融合”的思路，大胆尝试，引企入校，进行校企合作，学校继续与大众汽车（中国）、施耐德集团、美的集团、格力集团、联纲电子、广蓝传动等63家企业建立深度融合的校企合作关系，合作建设先进实训室，提升校企合作水平。与江西理工大学共建智能制造与机器人技术中心，促进产学研用资源高效集成，打造“创新链+产业链”新模式。聘请省内外高校教师、知名企业技术骨干专业教学,把车间引进校园、产品引进实训，能工巧匠引入课堂。让教师进入企业兼职，开课学习，学生进入生产车间，在校企合作的深度、广度和效能上取得新突破，让校企发展同频共振。

（三）建设实验园区，倡导创新创业

着力提高职业教育人才培养质量，把创新职业教育工作体制机制作为关键的着力点，创新思维，建立学校创新发展试验区。以市场为导向，坚持改革创新、先行先试，瞄准行业需求，建设无人机、机器人和3D打印实训基地，筹建光伏实训基地、新型激光技术应用实训室、模具理实一体化实训基地、电子商务实训基地和智能制造实训基地。注重培养学生创新创业精神，成立创业工作室，设立美妆、汽修、数控、电子商务等创业中心，以点带面，以面成片，建设实验园区。

（四）强化服务能力，助推区域经济

人才培养是立校之本,社会服务是兴校之策。一是有计划、有针对性地为区域企业提供人才培训、技术服务、研发服务，与广蓝传动、联纲电子等本土企业建立培训合作型伙伴关系；二是依托生态新农村科技创新示范中心，推广农业科技成果；三是学校发挥人才集聚优势，主动适应区域经济发展需要，服务区域主攻工业和脱贫攻坚战略，开展“新职业农民培训”  “兴国表嫂”家政服务等培训项目，打造“兴国表嫂”、“兴国工匠”、“兴国能人”三大品牌。

三

6月24日，我校文化课教师在骆中成书记的带领下，来到桐庐县职业技术学校参观学习。

桐庐县职业技术学校舒立新校长从学校的规模、文化、开设专业、发展历程和管理经验等五个方面为我们介绍了学校的基本情况，我校骆书记随即谈论了我们此行的目的和感受，双方共同交流了办学经验。

桐庐职校的徐松英老师还为我们作了以“勤、务、员”为主题的报告，交流了她作为班主任管理学生的经验，我校教师感触颇深。

随后，我校一行人在舒校长的带领下，参观了桐庐职校的校园环境和硬件设施。

舒校长在参观途中为我们讲述了校园的点滴故事，介绍了各具特色的专业实训场地。

此次学习交流活动，不仅为双方分享教学办学经验提供了平台，更为双方共同进步和深化友谊搭建了桥梁。期待桐庐职校的教师莅临我校观光指导！